6月16日，作为“未来教育邹贤莲名师工作室”的一员，我参加了行远小学举办的“数智时代的学校转型之‘五智’育人模式研讨会暨第四届行远日”活动，全方位、近距离感受了行远在“智联·共创新生态、智理·管理有范式、智研·研修有方略、智学·学习有办法、智陪·陪伴有温度”五个教育维度上的智慧教育成果。
舞台上，行远常态化的智教活动鲜活呈现，现场同行深受感染。但更令我感到震撼的是，邹贤莲校长的演讲中，行远小学谋定而后动，高视阔步、行稳致远的蓝图规划。
客观地说，无论是地理位置、家长资源，还是历史沉淀、师资财力，在新区的学校中，行远小学似乎都不占优势。但短短的5年时间，它聚沙成塔，集腋成裘，以智慧教育为抓手，在千校一面的新区智慧学校中脱颖而出，推新出彩，勾起了我强烈的好奇心。
我的脑海里冒起一个个质疑的问号：
行远看起来“面面俱到”的智慧教育成果，究竟掺杂了多少“水分”？
行远嘹亮的“五智”是否会成为智慧教育的“乌托邦”，有多少可持续性？
行远的形象是一种更具煽动性的噱头，还是师生家长真正持续受益？
……
正是这些疑问，把我的目光引向会场之外——
在智慧大屏面前，我打断工作人员的介绍，“行远的‘驾驶舱’确实很酷炫，但是能不能把过程积累数据暴露出来看一下？”
我指着大屏问一位行远的老师，“现在咱们学校有多少个班？大屏显示的这些师资数据是真的吗？如何构成的呢，符合新区基本的师生配比吗？”
在行远银行的自助机面前，我叫住一个孩子，“你有多少行远币？能不能通过人脸识别，让我现场看一看你的储蓄，看一看你的消费记录？”
在向我侃侃而谈的小小讲解员面前，“孩子，你今天表现很棒。但我想问你一个问题，刚刚你对我说的这些话，都是你自己准备的吗，老师有没有为你打个稿子，记下来？能不能向我介绍一下，它的产生过程？”
……
很“遗憾”，我所亲历的每个环节，没有发现“人造”，没有发现搪塞，没有发现慌乱。行远一行行历史数据，印证了它们确实是“积累”（而非“精心准备”）而来；行远的孩子们在面对我的“刁难”时，那种彬彬有礼、口齿伶俐、处变不惊是作不得假的，由此可以窥见，在日常的学习中，他们的优秀习惯是怎样在浸润，怎样在培养；当然，还有行远老师们的热情主动和专业认知，同样让人印象深刻。
在会场之外，在舞台之下，我所见到的这一切，真实、渐近、有效，我想，这几个关键词可能是一所学校在推动智慧教育的过程中，向所有教育同行，所有师生家长展现的最大诚意了。
因为，一切力量，源于真实。
或许更多人看到的是，因为智慧教育，行远这几年校园面貌不断改变，课堂形态不断丰富，年轻的老师们不断出彩。我甚至可以推想，它是如何潜移默化地回应，并超越了自己的特定受众（周边家长）对家门口的一所年轻学校，最初可以想象的所有最好期待。
我更注意到，虽然智慧教育看起来是那么地具有前瞻性、时髦性，但在行远，人，依旧是核心。在教育的转身处，他们，仍然站在教育的正中央。这一点，并没有因为学校的声名鹊起而有所改变。
今天，我们在谈及一所智慧学校的时候，经常聚焦于它的外在表现，即在这所学校里，“物”的智慧性是如何地“先进”，我们津津乐道于“物联网”“云计算”“大数据应用”“感知”“互联”“GPT”等时尚的数智词汇，由此彰显技术的日新月异。但最好的不见得就是最恰当的。
如果一所智慧教育的学校，始终只受到技术思维方式的影响，渐渐远离育人这一核心，那就是舍本逐末了。在我的观察中，智慧教育不过是行远小学的一个支点，一个亮点，但绝非他们追求的终点。行远不过是试图通过智慧教育，撬动学校各方各面的系统性变革。这是这所学校的治理智慧，是他们对智慧教育的上位认识。而行远“五智”正是在这样的上位认识下，实践探索出的一种建设机制，一种集中的路径和方法。
行远数据不作假，有真实的积累和沉淀；行远学生因为智慧教育，得到全面发展，这都说明学校在围绕育人目标，探索智慧变革的具体路径时，始终是回归教育本质，专注于人的发展的。
从以“物”为中心重回以“人”为本，从“物”的智慧性转向“人”的智慧性，从技术应用回归育人本质，这是人与物的一种智慧联通。数智时代的学校只有让受到教育这个特殊场域影响的所有人（不仅是学生）通过“物”的智慧助力，不断培育、展现人的智慧，才是智慧教育的康庄大道。
因为，学校的核心追求始终是育人，数智时代的智慧学校同样不会例外。
离开行远小学时，再次回看其素雅门头上顾明远先生“万物养正、登高行远”的题词，心中已是另外一番感受。
